关键词： 中国传统文化   有机化学教学   实践能力   教学实践  

摘要： 中国传统文化是源远流长、博大精深的精神宝库,具有独特的价值和意义。有机化学作为一门重要的自然科学学科,是培养学生科学思维和实践能力的关键。将传统文化与有机化学教学相融合,不仅可以弘扬传统文化,更能激发学生的学习兴趣和创新能力。文章探讨了中国传统文化融入有机化学教学的路径,以期为相关教育教学实践提供参考和借鉴。

关键词： 石漠化   紫外线   腐殖质   芳香性   碳氮循环  

摘要： 为探讨光照对土壤腐殖质直接光反应的影响,采集重度石漠化土壤模拟干旱条件,探讨不同波段紫外线(长波黑斑效应紫外线(UVA)、中波红斑效应紫外线(UVB)、短波灭菌紫外线(UVC))照射对重度石漠化土壤腐殖质易提取态光化学行为的影响。结果表明:(1)土壤有机碳质量分数无明显变化,UVA和UVB组全氮质量分数随照射时间逐渐增加,而UVC组逐渐减小,碳氮质量分数比与全氮质量分数变化相反;(2)由于氮损失造成含氮水溶性的芳香类物质减少,导致UVC组水提液整体呈现疏水组分减少的状态,而脂肪链类的疏水官能团整体均呈增加趋势,A_(250)/A_(365)值同样支持上述结论;(3)以甲醇为提取剂时,UVA、UVB、UVC组的芳香性及相对分子质量均减小,且变化程度明显大于水提液的变化,均以腐殖酸为主且有向富里酸转化的趋势,S_(254)、S_(260)、A_(253)/A_(203)值均表明不溶于水的极性物质的芳香性和疏水组分均减少;(4)以正己烷为提取剂时,S_(254)、S_(260)、A_(253)/A_(203)值均表明不溶于水的非极性物质的芳香性和疏水组分均减少。故增加甲醇和正己烷的提取能够印证结论(2),并补充水提液无法提取非水溶性物质的不足,同时拓展了紫外光谱技术在腐殖质表征技术方面的应用。综上所述,不同波段紫外线光照能对重度石漠化地区土壤腐殖质组成及相关性质产生不同程度改变,并且可以通过改变氮素的固定与释放,影响石漠化土壤生态的碳氮循环过程。

关键词： 复习备考   综合考查   引导教学   立德树人   高三学生   新高考制度   试题情境   有机化学  

摘要： 在新课程、新教材、新高考的“三新”教育改革背景下,以“立德树人、服务选才、引导教学”为核心的新高考制度日臻完善.高考化学科目命题以真实的情境为背景,重点考查学生的化学学科核心素养.目前有机合成大题是高考化学试卷中的必考题型,该题多以新药物、新材料的合成路线等为试题情境,综合考查学生对有机化学模块的掌握情况,是高三学生复习备考阶段需要重点突破的内容。

关键词： 纳米级钨基复合粉体   湿化学法   弥散强化   复合第二相氧化物  

摘要： 本文在现有W-Y_(2)O_(3)材料基础上,引入微量Hf4+掺杂入Y_(2)O_(3),调节Y_(2)O_(3)与W晶粒之间的界面关系,从而改善W基材料的综合性能。通过改变Y与Hf元素的掺杂比例,获得纳米级W基复合粉体,在氢气气氛下常规烧结制备W-Y_(2)(Hf)O_(3)复合材料。采用SEM、TEM等表征手段对W-Y_(2)(Hf)O_(3)复合材料的性能进行表征分析,研究Y与Hf元素在材料中的作用规律。结果表明:掺杂Hf元素有利于后续氢气还原,在第二相掺杂量不变条件下,当Hf含量增加时,所获得的粉体粒径减小,W-3Y-7Hf的粒径约为100 nm,明显小于传统制备的W-Y_(2)O_(3)粉体。烧结后的块体晶粒尺寸细化,显微硬度和相对密度随之增大,成分为W-3Y-7Hf烧结块体显微硬度最高,为513.7HV_(0.2),致密度为97.6%。在钨基材料中同时添加Y与Hf元素会在钨晶粒的晶界与晶内处形成复合第二相氧化物Y_(2)Hf_(2)O_(7)颗粒,尺寸更小,弥散强化作用更强;其中,W-3Y-7Hf中第二相氧化物颗粒尺寸仅为200 nm左右,与钨晶界产生良好的界面结合关系,形成半共格界面。

关键词： 大概念   离子平衡   单元复习  

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出要以学科大概念为核心,通过整合知识之间的练习,重新构建知识网络,使知识系统化,使课程结构化。“水溶液中的离子平衡”主题内容知识点多且复杂,学生认识不够深入,且本单元是高考难点和重点,各省份高考题均有涉及。基于此,本文围绕大概念确定单元教学结构,通过核心素养落实单元教学目标,最后实践课堂教学,完成单元教学。

关键词： 分层教学法   中学化学   应用   重要性   策略  

摘要： 在中学化学教学中,学生的学习差异非常明显。分层教学法基于因材施教的教学理念,能够满足各层次学生的化学学习需求,使其在原来的水平上获得进一步的发展和提升。文章主要探讨分层教学法在中学化学教学中应用的重要性,从课程目标和学生的实际情况出发,论述分层教学模式的构建和实施策略,旨在缩短学生之间的差距,增强化学教学的整体质量。

关键词： 初中化学   实验项目  

摘要： 本文从“五育融合”的理念出发,基于生活中的真实情境,尝试开展“液体魔术:颜色与酸碱性的探索”化学实验项目的设计与实践,探索“五育融合”的实践路径,并进行经验总结。

关键词： 大单元   高中生物学   项目化学习策略  

摘要： 以大概念为引领进行单元知识重组,以项目化学习的形式开展探究活动,在教学设计与实践的过程中聚焦生物学大概念、设计情境化的项目学习任务、关注学科核心素养的提升、以小组合作的形式组织教学,进而促进学生核心素养的提升。

关键词： 物理化学   课程问题   课程思政   新工科  

摘要： 物理化学课程理论复杂,原有体系与新工科应用脱节,学生学习领会困难.本着以学生为中心的教学发展理念,尝试在物理化学教学中,增大与新时期生活实践相关的物理化学问题与课程思政比例,补充总结与时俱进、学生喜闻乐见的题目及在课堂的具体实施方法, 并逐步探索通过生活应用类题目和课程思政体系的拓维,实现培养目标中对于复杂问题分析和素质培养的高阶要求,先培养兴趣再构造专业素养,以提升教学效果,达成培养目标.

关键词： 潇河灌区   地表水   水化学特征   因子分析   来源解析  

摘要： 为研究潇河灌区无机水化学特征及其控制因素,本研究于2021年10月至2022年8月对潇河灌区地表水进行采样分析,综合运用相关性分析、数理统计和离子比值等方法,分析研究区地表水化学类型及离子来源特征。结果表明:研究区水化学类型主要为HCO_(3)_(-)Na·Mg·Ca型,优势离子为Mg^(2+)和HCO_(3)_(-),分别占阳离子和阴离子的35.41%和68.49%。地表水体受岩石风化影响显著,离子含量的时间变化特征显著,2月和6月总溶解性固体含量最高。Ca^(2+)、Mg^(2+)和K^(+)来源于硅酸岩风化,HCO_(3)_(-)来源于碳酸岩风化,Cl^(-)、SO_(4)^(2-)和NO_(3)^(-)主要受人类活动影响。